Coluna
Resumo
Esta proposta analisa a renovação do ensino de Geografia no Brasil a partir do exame bibliográfico e qualitativo de produções acadêmicas recentes que tensionam o currículo tradicional descritivo, eurocêntrico e descontextualizado. A investigação se organiza em três eixos temáticos: a valorização do espaço vivido e da cotidianidade nas periferias urbanas e no campo; a desconstrução de estereótipos de gênero e do racismo epistêmico em livros didáticos e no currículo praticado (no âmbito dos 20 anos da Lei nº 10.639, de 2003); e os desafios educativos relativos à Educação Inclusiva de estudantes cegos e às especificidades da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os resultados apontam que a superação das hegemonias curriculares e da “mercadorização” do ensino exige uma postura do docente enquanto pesquisador e mediador reflexivo. Conclui-se que a diversidade territorial, social e cultural discente não constitui um obstáculo, mas o próprio fundamento epistemológico para a construção do conhecimento geográfico científico, convertendo a disciplina em uma ferramenta crítica, emancipadora e voltada à transformação social.
Palavras-chave: Geografia Escolar; Espaço Vivido; Diversidade; Prática Docente; Emancipação Cidadã.
Keywords: School Geography; Lived Space; Diversity; Teaching Practice; Civic Emancipation.
OLIVEIRA, Nathan Belcavello de. O ensino de Geografia a partir da diversidade e da cotidianeidade. Geodiálogos: Revista Eletrônica de Diálogo e Divulgação em Geografia, Brasília, v. 1, n. 18, p. 43-57, ago. 2026. Disponível em: <https://geodialogos.geografia.blog.br/2026/08/gdn18v0103.html>.
TEACHING GEOGRAPHY FROM THE PERSPECTIVE OF DIVERSITY AND EVERYDAY LIFE
Abstract
This proposal analyzes the renewal of Geography teaching in Brazil based on a qualitative and bibliographical examination of recent academic literature that challenges the traditional descriptive, Eurocentric, and decontextualized curriculum. The study is organized into three thematic axes: the valorization of lived space and everyday life in urban peripheries and rural areas; the deconstruction of gender stereotypes and epistemic racism in textbooks and practiced curricula (within the scope of the 20th anniversary of Law No. 10.639/2003); and the educational challenges related to Inclusive Education for blind students and the specificities of Youth and Adult Education (YAE). The results indicate that overcoming curricular hegemonies and the "commodification" of education requires a teaching posture grounded as a reflective researcher and mediator. It concludes that students' territorial, social, and cultural diversity does not constitute an obstacle, but rather the very epistemological foundation for building scientific geographical knowledge, turning the discipline into a critical, emancipatory tool aimed at social transformation.Keywords: School Geography; Lived Space; Diversity; Teaching Practice; Civic Emancipation.
OLIVEIRA, Nathan Belcavello de. O ensino de Geografia a partir da diversidade e da cotidianeidade. Geodiálogos: Revista Eletrônica de Diálogo e Divulgação em Geografia, Brasília, v. 1, n. 18, p. 43-57, ago. 2026. Disponível em: <https://geodialogos.geografia.blog.br/2026/08/gdn18v0103.html>.
O ensino de Geografia a partir da diversidade e da cotidianeidade por Nathan Belcavello de Oliveira está licenciado sob Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 Internacional 
